供给侧改革背景下卫生事业管理专业实践教学体

2015年11月10日，习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议上，首次强调“加强供给侧结构性改革，提高供给体系质量和效率”。高等教育作为教育金字塔的顶端——肩负着高层次人才有效供给的重大责任。高等教育供给侧改革的核心任务是提高高等教育质量和效率，创新人才培养模式，使得高校人才供给能够与市场需求准确对接，确保高等教育做到有效供给[1]。

卫生事业管理专业集医学、管理学、卫生学、经济学等多学科于一身，注重学生实践能力培养，对我国建立职业化卫生管理队伍起着重要作用。自上世纪八十年代上海医科大学首次开设卫生事业管理专业以来，全国其他的医学院校陆续设立[2]。十八大以来我国卫生领域内的改革进入了一个新阶段，对从事卫生事业管理工作的人才需求也随之提高。为满足这些需求，当前的卫生事业管理专业课程规划与设置普遍采取“医+管”的教学培养模式。要将管理学课程知识更好地应用到卫生事业管理领域中，必须注重学生实践能力的培养，实现卫生事业管理专业学生综合素质的全面提升。完善实践教学体系建设，全面提高教学质量，从而解决卫生事业管理专业人才供给与卫生系统管理人才需求相脱节的矛盾[3]。

1 卫生事业管理专业实践教学体系建设的指导思想

卫生事业管理专业以医学、卫生学的理论知识为基础，以国家卫生工作方针为导向，以医疗卫生制度法规为准绳，以管理学方法为工具，以卫生事业管理实践为核心，所以卫生事业管理专业的教学必须关注各学科知识的系统性、综合性和应用性[4]。要实现此目标，按照传统教学的理念重点抓理论教学是不够的，还要特别重视将“理论知识转化成综合能力”的实践教学。实践教学的效果直接关系着学生职业素质、创新能力和教学质量的高低。在实践教学体系设计过程中，要根据学生职业规划、卫生事业管理工作实践需要、就业需要、理论教学开展、职业技能培养和创新能力等因素综合考虑[5]。

卫生事业管理专业的实践教学体系建设指导思想主要体现在三个方面：（1）以社会需求为导向，密切关注国家在卫生事业领域内的发展动向，为学生设置多样化、应用性的实践教学课程，为卫生管理领域提供有效的人才供给；（2）以提升学生综合能力为目标，校内课程实践和校外教学实习相结合，通过多种实践教学方式全面提升综合素养；（3）以制度管理为保障，规范实践教学各项制度措施，确保实践教学质量[6]。

2 卫生事业管理专业实践教学体系的实施

2.1 课程实践教学

课程实践教学与理论教学相辅相成，课程实践教学既可以检验学生对理论知识的掌握程度，也可以进一步帮助学生将专业理论更好地应用到专业实践中。由于理论课程涉及多个学科方向，所以课程实践教学需要通过多样化的方式来实现。典型的方式包括：

2.1.1 实验教学。（1）主干课程的实验，如《卫生事业管理学》《医院管理学》《卫生统计学》等课程，根据培养方案具体需要，由课程所属教研室集体编写实验教学大纲，撰写实验内容。根据理论课程知识进程需要实施课程实验教学，强化学生对理论知识的理解和运用。（2）建立校内教学实训平台，安装相关课程教学软件，建立仿真系统，模拟真实工作情境[7]。如针对《医院管理学》课程，学校可购置模拟实战型的医院管理信息系统，用来模拟医院工作情境和服务流程，激发学生学习《医院管理学》的兴趣，强化学生的专业技能。另外，还可以配置综合实验室，开展多学科综合性的仿真训练，对学生的综合能力进行全面的检测，以发现其存在的不足。

2.1.2 专题社会调查。开展专题社会实践调查要求学生针对卫生事业管理领域内的三级诊疗实施、医疗价格、公共卫生管理、社区卫生服务供给和需求等热点问题进行社会调查，并撰写研究报告。在时间安排上既可以在每学期期中，也可以安排在寒暑假进行。这种实践教学形式将基础理论知识和社会热点问题进行了有效衔接，学生可以得到很好的锻炼，发现问题、分析问题和解决问题的能力在这一实践阶段都会得到明显提升。

2.1.3 优秀管理者专业讲座。聘请一些实践经验丰富的卫生行政机构、医疗卫生单位的优秀管理者到学校开设专业讲座或在实地现身说法，针对卫生事业管理工作中的实践进行座谈，鼓励学生进行提问，就相关领域中现存或潜在的问题进行讨论，拉近学校与社会实践工作的距离，提高学生实践认识，激发学生对实践现象进行积极思考，并以优秀管理者为榜样科学地进行职业规划。

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